兒童自閉癥：兒童自閉癥年幼時即表現出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關系，對待親人與對待其他人都是同樣的態度。不能與父母建立正常的依戀關系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。我國對自閉癥的研究起步較晚。輕度兒童自閉癥干預咨詢

兒童自閉癥的初期表現有哪些？自閉癥患者通常不合群，總是孤獨一人，有人際交往障礙：不愿意和人進行交往、交流，固步自封。有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手表現期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。有的患兒雖然表現不拒絕別人，但不會與小朋友進行交往，即缺乏社會交往技巧。他們的孤獨還表現在對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，周圍發生什么事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和注意，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也游移不定，看人時常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現微笑，也從不會和人打招呼。輕度兒童自閉癥干預咨詢典型性和非典型性自閉癥有什么區別？

自閉癥兒童的注意事項：自閉癥兒童除了需要去專業的醫院進行診斷，在康復訓練機構進行康復訓練前均需要做“個體評估”。自閉癥兒童雖然主要癥狀相同，但能力和行為表現具有很大的差異性，康復訓練前通過對孩子各項能力的綜合評估，從而發現孩子真正的優勢與不足，衡量目前優先需要干預的項目，并找到訓練切入點，才能針對性的對孩子提供更有效的幫助。如果一家康復機構既無法提供專業的個體評估，也無法針對性定制具體干預計劃、訓練目標的機構要規避。

自閉癥特征在于社交互動和溝通的困難，以及受限和重復的行為。一、語言障礙：患有此病的孩子在和一般人在交流時，語言的完整性，邏輯性以及各種形式方面都會產生障礙。他們可能會在自己的內心形成另外一個世界，與一般人所想的格外不同，這樣就導致了自閉的孩子們會在說話表達上存在著問題。二、社交障礙：會發現自己不愿意和別人交流，如果有人主動來打招呼，會忽視假裝沒有看見。平時去了超市，也是直接拿起東西直接離開，不愿意與別人有任何的溝通。三、會有暴躁的行為：自閉的孩子們會因為自己的一些思維和真實所產生的結果截然不同，這樣的反差會讓他們開始暴躁，會開始產生亂扔東西，摔東西以及其他類似的行為。四、會有自殘行為：患有此病的孩子們會有心情特別郁悶的時候，就會通過傷害自己來取得一些安慰，例如用刀劃自己的皮膚。自閉癥兒童的干預階段在2-6歲是比較好的。

我國目前沒有嚴格意義上的自閉癥康復訓練專業人員從業資格標準和標準的認證培訓體系，同時，自閉癥康復訓練專業人員嚴重缺乏，因此，一些康復機構只考慮經營需要，大量使用學歷偏低、專業不匹配、未受過系統學習和培訓的人員直接執業，直接導致市場上康復訓練人員水平良莠不均。一些康復機構對于招聘的從業人員設低門欄，甚至不設門檻，任何學歷任何專業只要愿意都可以從業。這些非專業人員被錄用后，機構會做“幾天或者幾周”的以“實操為主要內容”的短期培訓，不經考核，直接上崗。自閉的孩子們會因為自己的一些思維和真實所產生的結果截然不同，會讓他們開始暴躁。輕度兒童自閉癥干預咨詢

自閉癥培訓機構需要家長的參與嗎？輕度兒童自閉癥干預咨詢

自閉癥康復訓練一次只定一個目標。想教什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個明確概念，在希望的反應或行為出現時集中強化。比如說，在孩子答對時給零食作為強化的，就必須無條件地在孩子答對時就馬上給他，不能想【順便讓孩子練習說【給我】了再給他吧】。強化被稀釋之后，我們所希望的行為很難增加。不對無關的事情發生反應，在孩子哭鬧，或者用手指自己想要的強化物，或者和大人講與課題無關的話時，一律采取無視的態度，只對我們所希望的行為作出反應。訓練經常是和強化與消去并行的。我們不斷地強化我們所希望的行為，同時無視并消去我們不希望的行為(哭鬧，要求強化物等)。只要堅持這樣做，訓練中的問題行為就會減少，我們所希望的行為會增加。輕度兒童自閉癥干預咨詢