我參加的動(dòng)機(jī)是來(lái)自蔡老師的一句話。我是學(xué)特殊教育的，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識(shí)和活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我因?yàn)閾?dān)任學(xué)生教官錯(cuò)過(guò)了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動(dòng)，我感到很可惜。舍友參訪回來(lái)后我急切問(wèn)舍友看到了什么，活動(dòng)怎么樣？聽(tīng)舍友介紹，我打心底羨慕。我也很榮幸后來(lái)蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍，也是這樣認(rèn)真積極的態(tài)度我后來(lái)成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。記得蔡老師詢問(wèn)我有沒(méi)有意愿參加資源教室的志愿者時(shí)，我內(nèi)心很驚訝，雖然學(xué)了一年特殊教育，但我什么專業(yè)技能知識(shí)都沒(méi)有怎么教特殊學(xué)生？我委婉拒絕說(shuō)“我覺(jué)得我的專業(yè)知識(shí)還不夠”，但蔡老師的回復(fù)激勵(lì)了我“不夠，永遠(yuǎn)都不夠，所以才要去學(xué)。”對(duì)，我的專業(yè)知識(shí)永遠(yuǎn)都是不夠的，我不去學(xué)不去做，我真的是什么都不會(huì)，人總要邁出第一步，活到老，學(xué)到老，憑著這股勁，我加入了這次活動(dòng)的志愿者并成為了負(fù)責(zé)人。中小學(xué)差異化學(xué)生評(píng)測(cè)設(shè)備.呼和浩特資源教室多少錢(qián)

音樂(lè)律動(dòng)室音樂(lè)律動(dòng)室主要通過(guò)兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語(yǔ)言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開(kāi)發(fā)等教學(xué)。音樂(lè)唱游室音樂(lè)唱游教室配有各種奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂(lè)器。音樂(lè)唱游課通過(guò)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)游戲，滲透音樂(lè)的各要素，運(yùn)用音樂(lè)的力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，培養(yǎng)音樂(lè)的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個(gè)體來(lái)訪者為對(duì)象，心理教師與來(lái)訪者進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面交流的場(chǎng)所，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢師針對(duì)個(gè)體心理狀況，通過(guò)科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來(lái)訪者心理壓力并消除心理危機(jī)，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更好地自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步。個(gè)體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘、墻壁掛畫(huà)、綠植、空調(diào)。東莞中小學(xué)資源教室星河教學(xué)廠家直銷(xiāo)，快速上門(mén)！

良好班級(jí)氛圍是智障兒童健康成長(zhǎng)的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會(huì)中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會(huì)的歧視會(huì)讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導(dǎo)致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展，學(xué)校不 要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，學(xué)校的團(tuán)體是班級(jí)，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學(xué)習(xí)要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學(xué)的愛(ài)心，感受集體的溫暖。這樣，不 使他們身心得到滋養(yǎng)，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，給予智障兒童更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中健康成長(zhǎng)。

隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評(píng)估首先要填寫(xiě)學(xué)生基本資料，了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察學(xué)生，使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng)，建檔。其工作實(shí)施要點(diǎn)如下：1.填寫(xiě)學(xué)生基本信息表格，盡可能的完善表格內(nèi)容。2.與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生相關(guān)信息。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，避免家長(zhǎng)語(yǔ)言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進(jìn)行，事先測(cè)評(píng)員應(yīng)與兒童建立熟悉感，以提高評(píng)估的準(zhǔn)確度。5.確定個(gè)案后，應(yīng)立即建立個(gè)案管理檔案。資源教室對(duì)檔案負(fù)有保密義務(wù)，任何情況下均不能外流、泄密。中小學(xué)隨班就讀資源教室適用于哪類學(xué)生？

早期語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練早期語(yǔ)言康復(fù)簡(jiǎn)稱LR（LanguageRehabilitation），即對(duì)特殊兒童或特殊學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言韻律能力、語(yǔ)言認(rèn)知能力進(jìn)行評(píng)估和訓(xùn)練。語(yǔ)言障礙的臨床表現(xiàn)一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）語(yǔ)言理解障礙：指兒童(或成人)語(yǔ)言的理解特別困難；（2）語(yǔ)言表達(dá)障礙：指兒童(或成人)語(yǔ)言的理解正常，但表達(dá)特別困難，無(wú)生理性缺陷所致的言語(yǔ)困難；（3）語(yǔ)言理解和表達(dá)的混合性障礙：兒童(或成人)能聽(tīng)到聲音，但不解其意；能理解手勢(shì)或姿勢(shì)，能學(xué)習(xí)閱讀但不會(huì)表達(dá)。臨床上主要表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)障礙。有些兒童遲遲不說(shuō)話，有的說(shuō)話明顯少于同齡兒童。對(duì)于成人則表現(xiàn)為不說(shuō)話、或很少說(shuō)話；（4）語(yǔ)言信息處理問(wèn)題：這類兒童(或成人)說(shuō)話流利，但語(yǔ)言和認(rèn)知內(nèi)容非常膚淺，而且在語(yǔ)言交流中，難以保持話題，兒童(或成人)只關(guān)注自己所選擇的話題；（5）語(yǔ)言韻律問(wèn)題：兒童(或成人)能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，但說(shuō)話時(shí)存在韻律失調(diào)，表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速（節(jié)奏）、重讀和重音等方面的異常。特殊兒童教學(xué)評(píng)估測(cè)試設(shè)備。小學(xué)資源教室生產(chǎn)廠家

城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.呼和浩特資源教室多少錢(qián)

在普通班級(jí)中，有些學(xué)生可能由于生病、家庭變故等原因暫時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。資源教室可以為他們提供短期的個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持和心理疏導(dǎo)，幫助他們盡快恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有特殊興趣和才能的學(xué)生：一些學(xué)生可能在某個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域具有特殊的興趣和才能。資源教室可以為他們提供拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加興趣小組、開(kāi)展項(xiàng)目研究等，滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求。一些學(xué)生可能在某個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域具有特殊的興趣和才能。資源教室可以為他們提供拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加興趣小組、開(kāi)展項(xiàng)目研究等，滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求。呼和浩特資源教室多少錢(qián)