愛來教育——培養(yǎng)快樂、高效、自信、感恩的未來型人才！公司內(nèi)部設(shè)有幼少兒活動中心、青少年自主學(xué)習(xí)能力提升，并配合家庭教育和心理干預(yù)，課內(nèi)課外結(jié)合，多方面拓展孩子的思維和能力，助力學(xué)子完成追夢計劃！愛來教育創(chuàng)辦于2011年，前身為鄭州一鳴外語學(xué)校，學(xué)校本著“授之以魚不如授之以漁”的教育理念，結(jié)合獨有的教材體系和專業(yè)的教學(xué)方式，讓不同年齡段的中小學(xué)生能夠輕而易舉找到學(xué)習(xí)英語的方法，并掌握見詞能讀、聽音能寫的技能，從而在英語課程中快樂、自信、勇往前行。2018年，為了能更好的服務(wù)莘莘學(xué)子，讓學(xué)生們得到一站式的培訓(xùn)機(jī)會，在專業(yè)英語的基礎(chǔ)上，增設(shè)語文、數(shù)學(xué)、書法等特色學(xué)科。愛來教育充滿愛和活力，優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、強大的師資團(tuán)隊和現(xiàn)代化的教學(xué)形式。快樂、高效、自信、感恩的宗旨將指引我們在幼少兒教育的路上大步前行！鄭州暑假集訓(xùn)班哪里有？鄭州龍湖鎮(zhèn)戶外拓展培訓(xùn)班

思維拓展培訓(xùn)訓(xùn)練方法：

腦力激蕩法

腦力激蕩法：腦力激蕩法是z為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，該方法是由Osborn早于1937年所倡導(dǎo)，此法強調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。

腦力激蕩法雖然主要以團(tuán)體方式進(jìn)行，但也可于個人思考問題和探索解決方法時，運用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評價；不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。

三三兩兩討論法

三三兩兩討論法：此法可歸納為每兩人或三人自由成組，在三分鐘中限時內(nèi)，就討論的主題，互相交流意見及分享。三分鐘后，再回到團(tuán)體中作匯報。 鄭州龍湖鎮(zhèn)戶外拓展培訓(xùn)班快樂、高效、 自信、感恩的宗旨將指引我們在幼少兒教育的路上大步前行！

分級閱讀在國際上的發(fā)展已有較長的歷史，例如藍(lán)思分級閱讀、美國閱讀促進(jìn)計劃、A-Z分級法均已建立了較為完善的分級閱讀理論和應(yīng)用實踐體系。

藍(lán)思分級閱讀的評估標(biāo)準(zhǔn)包括兩部分。

一是語義標(biāo)準(zhǔn)，如單詞出現(xiàn)的頻率；

其次是句法標(biāo)準(zhǔn)，如句子長短，長句一般較難分析和理解。

在這兩個維度上，藍(lán)思通過統(tǒng)計學(xué)的方法完成分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)的建立。

然而，中文相較英文的“天生復(fù)雜性”，決定了中文分級閱讀具有更高的難度，也需更加深入。英文分級閱讀的評估標(biāo)準(zhǔn)，中文可以參考，卻無法直接套用。

此外，如果說語義標(biāo)準(zhǔn)和句法標(biāo)準(zhǔn)尚可量化、或用方程式計算。那么，文本中所蘊含的思想內(nèi)涵、情感、意境，乃至哲學(xué)意味等抽象的因素，是沒有辦法直接量化的。

有利于學(xué)生手型、動作、姿勢的定型，對于糾正不良的書寫姿勢和習(xí)慣有重要作用，對于學(xué)生升學(xué)來說還可以提高考試成績：中、高考卷面字跡美觀，可加分。

豐富知識：在寫字時經(jīng)常會接觸很多美的詩詞、警句以及名人名言，這樣積累多了，可以提高自身的文化修養(yǎng)。

培養(yǎng)觀察力：漢字書寫講究結(jié)構(gòu)，講究筆勢、講究神韻，是一項十分精細(xì)的活動，要把字寫好，精神必須十分專注，注意力要求相當(dāng)集中。

培養(yǎng)毅力：練習(xí)基本筆畫時，一個單純的筆畫要寫得規(guī)范，要反復(fù)寫上幾遍，幾十遍，看到自己寫的一個比一個更規(guī)范，一個比一個更進(jìn)步，看到了希望，也就培養(yǎng)和激發(fā)了興趣，持之以恒的練習(xí)中，毅力就養(yǎng)成了，這一過程就滲透了心理素質(zhì)的培養(yǎng)。 學(xué)校本著“授之以魚不如授之以漁”的教育理念.

書法書法的意義和魅力主要體現(xiàn)在三個方面：書法是民族文化的象征，以漢字為載體，與多種藝術(shù)相結(jié)合，承載著傳統(tǒng)文化和民族精神；書法能夠培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、審美能力，具有實用和審美兩方面的價值；書法可以調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范作為。1、書法是民族文化的象征。書法是伴隨著歷史的發(fā)展而演進(jìn)的，早期的甲骨文、到篆書、隸書、楷書、草書、行書等等，它以漢字為載體，與文學(xué)、歷史、美學(xué)等藝術(shù)相結(jié)合，承載著傳統(tǒng)文化和民族精神。2、書法能夠培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、審美能力。書法不j有實用價值，還有審美價值。一幅好的書法作品能夠反映書寫者的性格特征和當(dāng)時的思想感情。練習(xí)書法的過程也是書寫者發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的過程。3、書法可以調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范作為。學(xué)習(xí)書法，必須心平氣和、堅持不懈，在學(xué)習(xí)的過程中，書寫者可以調(diào)節(jié)個人的情緒和心理，養(yǎng)成專注耐心的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育中z核x的部分，是兒童接受外部世界，吸納外部信息，適應(yīng)環(huán)境的根本能力。鄭州龍湖鎮(zhèn)戶外拓展培訓(xùn)班

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研究表明，z有效的學(xué)習(xí)英語的方法，就是閱讀大量適合自己閱讀水平的英語讀物。每個孩子的語言發(fā)展水平和認(rèn)知水平都不一樣，讀物太難，孩子會有挫敗感，從而產(chǎn)生對閱讀的d制心理；讀物太簡單，則無法滿足孩子的好奇心，體會不到閱讀的成就感，久而久之就會喪失閱讀興趣。特別是對于學(xué)習(xí)第二外語z為合適的少年兒童來說，他們在不同的成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力卻是完全不同的。所以，學(xué)英語，必須需要衡量的標(biāo)尺，標(biāo)度出每個人的英語水平。有了尺子標(biāo)度出英語學(xué)習(xí)程度之后，下一步便需要分級閱讀提供一座循序而進(jìn)的階梯。這個時候，熟悉分級閱讀這個概念就十分有必要了。英語分級閱讀（gradedreading），是按照學(xué)習(xí)者不同年齡段的智力水平、心理發(fā)育程度，以及英語語言水平而專為學(xué)習(xí)者提供的科學(xué)閱讀計劃，為不同水平的學(xué)習(xí)者提供有針對性的讀物。有個成語叫做“量體裁衣”，分級閱讀，便是給孩子提供這樣不斷進(jìn)階的學(xué)習(xí)條件。鄭州龍湖鎮(zhèn)戶外拓展培訓(xùn)班